| 我喜欢读书，但对教育书籍，我却始终抱有一种敬远感。总觉得自己与那些大师距离太远，在钦慕他们敬业精神的同时，那种无私追求与忘我奉献让我感觉可望而不可及。因此，每每看到此类书籍，我便会产生一种强烈的压迫感，也只好搁下读它的念头。直到有一天，我捧起了它——《给我一个班，我就心满意足了》，竟然深感相见恨晚，同时，薛瑞萍这个名字如斧凿般印在了我的心上。
因为真实，她的教育充满诗意。
薛瑞萍，安徽一名小学语文教师，她是那样普通，她的简历只有“任小学语文教师、班主任多年”几个字。 然而她又是那样不平凡，独具魅力的课堂教学和行云流水般的文字使她成为另类名师。
真实、自然、朴素，使她的课堂充满魅力、张力与活力。摒弃冗长复杂的形式，亦没有花哨新奇的教法，她在自己的园子里“要怎么掘，就怎么掘”！她厌恶一切毫无意义的形式，在她眼里，那些“把一篇不深不美的课文掰开了，揉碎了，百样红紫地演绎解说”的授课，是以末当本的做法。对一节课从遥遥北国讲到秀丽南疆却丝毫没有变化的现象尤其痛恨。
她认为，大多数的公开课不是讲给孩子，而是讲给评委听的。是啊，每每要上所谓的精品课，事前我们反复斟酌的是教法的设计、教具的使用等，甚至还要考虑评委的“口味”。而薛瑞萍不会，她的一节《猴王出世》，曾经上过三次，因为是不同地点，面对不同学生，同一节课竟是三个不同版本。
面对当前语文教学形式的日新月异，她自岿然不动，以自己的“我爱读，带学生读；我爱写，带学生写；我爱思考，带学生思考”应对外界的瞬息万变。她更像一位诗人，守望着自己的园子，悠然地侍弄一株株花草，只管耕种，不问收获，欣然享受“鲜花灼灼开放，小树蓬勃生长”的甜蜜与幸福。
正是这样的个性十足，特立独行，使她的课堂始终充满灵动隽永的诗意，正如她的学生所说，“我们的语文课就像一首歌，一幅画。我坐在里面，光是听，就觉得好幸福”。在课堂上，她与学生一起，全身心地投入书海，尽情汲取高品位书籍的营养，咀嚼语言大师们的灵魂与思想。那是真正的阅读，“是无关考试的与书籍的亲密接触”。她的课，真正做到了“真实、朴实”，是最常态的，毫无修饰的。可以说，薛瑞萍的课，使语文回归了本位，是“真语文”。语文是什么？“白纸黑字，这就是语文”，铿锵有力，字字珠玑，薛瑞萍如是说。
因为真实，她的人格魅力无限。
她是名师，她也是一位普普通通的女人。她爱学生，更爱自己的孩子。她说，对学生，她羞于言爱，那是在尽自己的职责，而只有对孩子的爱，是真正不计回报甘愿付出的。她从不把工作上的事情带回家，她的业余时间多在“看电视、和孩子聊天、陪母亲散步”中度过的。朴素的话语，让我们看到了一个真实正常的女人，一个纯净坦诚得如此透明的女人。
她是名师，但她首先是一名教师，普普通通的语文教师。对后来的借读生，她也怀有偏见；对那些冥顽不化的捣蛋分子，她也束手无策，有时甚至扬起手臂，给以响亮的耳光！……
读着这些，一种感动充盈在我的心胸：原来名师也可以这样啊！这与以前我所看过听过的“名师形象”简直格格不入。然而我却觉得她与我如此亲近，就像一位邻家姐妹坐在我的身边，向我絮絮诉说她的教育故事，让我分享她教育事业的甘苦。
因为自己的真实自然，她抵触一切虚假、丑陋和言不由衷。她的文字里，饱含着对时下教育某些不正常现象的强烈不满：
当然，牌坊上还会刻着别的字，比如“园丁”、“工程师”、“阳光下最受尊重的职业”等等，听起来，似乎比公然让教师做蚕做蜡烛含蓄了不少。然而，谁都知道：在中国，越是堆满了赞誉之辞的地方，就越有令人触目惊心的丑陋和不公需要掩饰——颂歌多是唱给“下面的人”。
如此狂妄、嚣张，却又如此犀利、一针见血！
“不识时务”如薛瑞萍，她的“我行我素”做到了极致：为了保护门前的一点绿地，保护童心的温存美丽，她与号称铁嘴的学校书记据理力争，直到书记悻悻而去；她“绝不上违背理性的课，哪怕是为了获奖”，因为憎恨虚假，她曾经在市级公开课比赛中要求换题；曾经被无数次告知，“分数是硬道理，教学质量是学校生存的生命线”，可她仍然“执迷不悟”，“一意孤行”地沿着自己的路走下去，“在应试的岩缝里寻觅播种理想的土壤，在旧有德育的盐碱地里栽种自己的教育之树”。
简单，却又如此丰厚。薛瑞萍，她用一只素色的笔将自己的人生演绎得绚丽多彩，美丽动人！
写到这里，我想起了诗人舒婷的几句诗：
我们的沉默化为石头/像矿苗/在时间的急逝中指示存在/但是记住/最强烈的抗议/最勇敢的诚实/莫过于——/活着，并且开口
薛瑞萍是诚实的，而且也毫无保留地袒露着自己。她以自己知识的渊深广博、个性的纯净自我吸引着学生，也拥有了一大批志同者。
我常常想，当我们的教学陷入“一切为分数服务”的泥沼而无法自拔，当我们的老师困顿于应试教育的铁笼却浑然不觉时，我们的未来还有多少？这样的教育还能走多远?我不得而知。而今我深信，会有越来越多的“薛瑞萍”出现在教师队伍，并且不仅限于教师队伍。这，岂不是一件幸事？而且，这幸，又何止于教育！ | 
